Rapport & mémoires sur l'éducation des enfants normaux et anormaux / E. Séguin ; préface par Bourneville.

Date:
1895
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Credit: Rapport & mémoires sur l'éducation des enfants normaux et anormaux / E. Séguin ; préface par Bourneville. Source: Wellcome Collection.

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    chose qu'un mouvement automatique, lié à la chorde et au bégaiement; une exagération de leurs incapacités ner- veuses, l'une d'affermir les organes, l'autre de les diriger à volonté. Mais, due réserve étant faite des causes, il ne diffère pas dans son genre de l'indécision du regard plus que la chorée ne diffère d'un tremblement impercepti])le, ni le bégaiement d'une hésitation habituelle de la parole. Cette appréciation pathologique de notre cas le transporte de la thérapeutique à l'éducation physiologique ; les indi- cations que celle-ci présente portent sur l'impossibilité de maintenir l'œil au repos, de le diriger, sur le besoin d'intellectualiser le secours instructif que la main apporte au sens de la vue. Nous sortons ainsi de ce pénible voyage à travers une foule d'incapacités et d'infirmités de deux sens avec une idée nette de ce qui manque à l'un et de ce que le second peut faire pour le premier. Et, comme la main est le principal levier de l'éducation de l'œil, voyons ce qu'elle peut faire pour améliorer la vue de notre élève. Lorsque l'œil n'est pas plus capable que l'esprit de se diriger, la main peut le guider vers les objets de plusieurs manières. Ce que le langage ne peut faire, la main le peut, c'est-à-dire qu'elle peut présenter les objets à l'œil sous leur véritable jour, à la distance exacte, au moment opportun, et cela avec le degré d'insistance, d'opiniâ- treté qu'il faut. Elle le peut même en suivant l'œil dans ses errements jusqu'à ce qu'elle ait forcé et captivé le regard. Multiples sont les moyens que la main met en jeu pour arriver à ce résultat : elle indique, dirige, insiste, persiste en tenant l'œil aux aguets ou en le détour- nant de sa fixité dans le vide. Convenablement éduquée par nos exercices d'imitation, qui sont devenus classiques, la main devient la convoyeuse des idées, à l'instar de l'é- ventail de la Senorita qui peut, avec lui, dire ce qu'elle veut à qui lui plait. Ainsi peut-on faire avec une main habilement dressée. Mais, chez notre élève, elle a pour premier usage de ser- vir à indiquer. Le nom donné à l'un des doigs, index, suffit à donner une idée du rôle actif que joue la main dans