L'homme de demain : l'éducation physique en France / par Philippe Tissié.

  • Philippe Tissié
Date:
1905
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Credit: L'homme de demain : l'éducation physique en France / par Philippe Tissié. Source: Wellcome Collection.

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    civique. Voilà l’homme qui compte. Il doit avoir beaucoup de qualités. D'abord et avant tout, naturellement, il doit être honnête, il doit avoir en lui la disposition à penser juste. Ce n’est pas assez. 11 doit, de plus, avoir du courage : l’homme bon, mais timoré, compte pour peu de chose dans cette rude tâche qui consiste à contribuer pour un mieux à la besogne du monde. Et puis, il lui faut du bon sens. S’il n’en a pas, peu importent les autres qualités qu’il pourrait avoir : il se trouve à la merci de ceux-là qui, sans avoir le désir de faire bien, ne savent que trop bien comment s’y prendre pour faire mal. » Le grand problème social est d’être fort matériellement et morale- ment. L’éducation livresque ne peut donner la force matérielle, à supposer qu’elle donne la force morale. La vie est un combat. Toute parole qui ne se traduit pas par un acte utile est vaine. L’éducation physique, en développant les qualités du corps, développe celles de l’esprit. Elle crée des tendances vers l’acte affirmatif; elle annonce l’Homme de demain et sa devise : Santé, Beauté, Travail, Plaisir. PROPOSITIONS. L’éducation physique est la première des éducations pour la forma- tion de l’homme au point de vue somatique; elle a une influence incontestable sur la formation du caractère. L’éducation physique comprend : 1° la gymnastique pédagogique physiologique; 2° la gymnastique sportive psychologique (jeux et sports); ces deux gymnastiques forment un tout complet et intangible en éducation physique intégrale. L’expansion économique mondiale ne peut être assurée que par des machines humaines à rendement puissant. L’éducation physique facilite ce rendement en-constituant des machines humaines. L’opinion publique ignore les bienfaits de l’éducation physique rationnelle, ayant été trompée par des méthodes antiphysiologiques. L’école doit l’éduquer en vulgarisant ces principes par des leçons de choses vécues; ces leçons de choses doivent être surtout établies sur des résultats comparatifs obtenus publiquement dans la santé de l’enfant et dans le développement de ses facultés psychiques : volonté, carac- tère, intelligence, moralité, etc. L’éducation physique, qui comprend la gymnastique pédagogique de formation et la gymnastique sportive d’application, a sa place marquée à] l’école, au même titre que la gymnastique intellectuelle des pro- grammes des cours. Elle doit être assurée par un enseignement scolaire et par un système spécial d’inspection, au même titre que l’éducation intellectuelle et morale.