Grundriss der Psychiatrie für Studierende und Ärzte / von Dr. Theodor Kirchhoff.

  • Theodor Kirchhoff
Date:
1899
Catalogue details

Licence: Public Domain Mark

Credit: Grundriss der Psychiatrie für Studierende und Ärzte / von Dr. Theodor Kirchhoff. Source: Wellcome Collection.

Provider: This material has been provided by the Augustus C. Long Health Sciences Library at Columbia University and Columbia University Libraries/Information Services, through the Medical Heritage Library. The original may be consulted at the the Augustus C. Long Health Sciences Library at Columbia University and Columbia University.

    17/376 page 7
    vor dem Beginnen des Sprechens zeigt das Kind Verständnis für Worte und Sätze. Wir müssen also Vers te he n und Sprechen unterscheiden. Umgekehrt bedeutet auch das Aussprechen von Worten nicht das Ver- ständnis ihres Sinnes; Kinder können Worte und ganze Sätze nach- sprechen, für die sie sicher noch kein Verständnis haben, ja diese können längere Zeit in ihrem Gedächtnis haften, bis sich erst mit den Jahren ein Begriff für den Inhalt einstellt. Bei vielen Dingen, die wir lernen, geht es uns auch später so; der Wortkörper wird uns zuerst gegeben, aber erst allmählich formt sich Leben und Seele in ihm. Wir lernen leicht eine fremde Sprache lesen und aussprechen, aber in ihr denken und sich unterhalten ist schwerer. Auch in der eigenen Sprache wächst und verändert sich der mit einem Wort verbundene Begriff; die Sonne des Kindes ist etwas ganz Anderes als die des Erwachsenen. Eng ver- bunden finden wir Wort und Begriff wieder beim Lernen; was wir fest im CTcdächtnis behalten wollen, lesen oder lernen wir gern laut. Getrennt dagegen finden wir Wort und Gedanke bei gedankenlosem Sprechen und Vorlesen. Der Entwicklungsweg der Sprache beim Einzelnen wie bei den Eeihen der Völker lässt erkennen, dass Anschauung und Laut, Sehen und Hören die wichtigsten Elemente der Sprache sind. Diese Entste- hungsweise hat sich im Allgemeinen und individuell vielfach verschoben, so dass, auch in Folge pathologischer Beobachtungen, die Ansicht viel- fach gilt, die Sprache verdanke ihre Entstehung vorherrschend dem Ge- hörsinn ; die Wichtigkeit des Gesichtssinnes ergibt sich aber nicht nur aus den Erfahrungen der Ethnologen, sondern z. B. auch aus Beobach- tungen an Taubstummen. Wesentlich für diese Anschauung über die Beziehung' der Sprache zum Denken und zu den Sinnen ist die centrale anatomische Lage der Sprachregion mitten zwischen den Sinnessphären und Coagitationscentren. Manche geistige Störungen beweisen, dass der Zusammenhang zwischen Sprache und Gehör kein unablösbarer ist, denn in ihnen findet eine nachweisbar allmählich fortschreitende Trennung von Wort und Gedanke, Laut und Sinn statt, die in Zuständen höchster Ver- wirrtheit die gänzliche Ablösung des sprachlichen Ausdrucks von begriff- lichen Vorstellungen zeigt. Auch auf der Höhe geistigen Lebens scheint sich die innige Ver- bindung von Sprache und Geist beim Denken in Begriffen zu lockern. Die innere Erfahrung des Einzelnen, führt nämlich auf einen L'nterschied zwischen einer äussern und einer sogenannten innerlichen Sprache. Kehmen wir ein sehr gebräuchliches Beispiel und denken uns z. B. eine Eose, so kann uns diese Vorstellung in verschiedener Weise entgegen- treten. Dem Einen wird sich das Gesichtsbild aufdrängen, begleitet von dem Gedanken an den Duft der Rose, einem Andern niu- noch der Klang
    digitised image 1
    digitised image 2
    digitised image 3