Ökonomie und Technik des Gedächtnisses : experimentelle Untersuchungen über das Merken und Behalten / von E. Meumann.

  • Ernst Meumann
Date:
1908
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Credit: Ökonomie und Technik des Gedächtnisses : experimentelle Untersuchungen über das Merken und Behalten / von E. Meumann. Source: Wellcome Collection.

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    wände an Zeit und Kraft (und demgemäß mit dem geringsten Maße von Ermüdung oder Erschöpfung und mit Vermeidung der Gefahren der Übermüdung) einen möglichst großen Lerneffekt erreicht Zusammenfassend können wir sagen: eine Ökonomie und lechmk des Lernens versucht sowohl die allgemeinen als die durch den besonderen Zweck des Lernens im einzelnen Falle gegebenen psychologischen Bedingungen des Lernens zu erforschen. Sie sucht die in der Individualität des Lernenden begründeten besonderen Be- dingungen für das Lernen des einzelnen Menschen anzugeben, sie untersucht die Möglichkeit, technische Hilfsmittel und Kunstgriffe beim Lernen zu verwenden und deren Gebrauch psychologisch und praktisch zu begründen, und sie sucht ferner dem Lernenden solche Anweisungen zum Lernen zu geben, bei deren Befolgung er an Kraft- und Zeitaufwand möglichst spart und den größtmöglichsten Lerneffekt für das Behalten und Reproduzieren des Gelernten erreicht1.) Alles das läßt sich auch zusammenfassen unter dem Begriff von Lernmethoden oder Verfahrungsweisen des Lernens, welche psychologisch, technisch und ökonomisch begründet sind. Was wir hier zunächst im allgemeinen bestimmt haben, das. möge noch etwas näher erläutert werden durch einen Blick auf din Gedächtnisarbeit des Schulkindes. Das Schulkind wird sehr bald vor eine Fülle geistiger Aufgaben gestellt, insbesondere wird ihm eine Gedächtnisarbeit zugemutet,, für die es eine äußerst geringe, anfangs vielleicht gar keine Er- fahrung mitbringt. Nun kann geistige Arbeit auf sehr verschiedene Art und Weise geleistet werden, mit psychologisch höchst un- zweckmäßigen, Zeit und Kraft verschwendenden Methoden, oder mit derjenigen Bildung der Assoziationen, welche die geistigen Kräfte auf das vorteilhafteste ausnützt. Ich kann z. B. ein Gedicht aus- wendig lernen mit mühsamer Überwindung des Anpassungsstadiums der Aufmerksamkeit an den grade vorliegenden Stoff, oder mit rascher Herbeiführung des Maximums der Konzentration; mit einem großen Aufwand an „mechanischen“ und überflüssigen Wieder- holungen auf das Notwendigste und tunlichster Ausnützung jeder einzelnen Wiederholung für die Aneignung; mit mehr oder weniger ausgiebiger Benutzung des Rhythmus; mit mehr oder weniger Unterstützung des Gedächtnisses durcl^ den Sinn des *) Über die Vieldeutigkeit des Begriffs der Ökonomie des Lernens vgl. die Beilage 1 am Schluß dieser Schrift.
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